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      “提升高校思政課信息化水平”——我院教師文章智庫成果被【學習強國】全文轉載

      發布日期:2021年08月26日 17:31 瀏覽次數:

      2021年3月,習近平總書記指出:“‘大思政課’我們要善用之”。善用“大思政課”,意味著要打破灌輸式課堂,構建多維度學習空間,實現理論主課堂與網絡新課堂的深度融合。2021年7月初,教育部、中央網信辦等六部門做出了教育新基建部署,提出要構筑“互聯網+教育”新平臺。同時,新冠肺炎疫情客觀上也倒逼著高校思政課進行信息化改革。南京農業大學“思政課線上教學實效性調查”顯示:71%的同學認為疫情防控期間思政課線上教學較成功,64.3%的同學贊成以在線教學補充課堂教學。調查顯示仍有部分同學對思政課線上教學存有疑慮,主要是因為當下高校思政課信息化教學在沉浸感、資源建設、共享平臺、有效激勵等方面存在問題。

      一是傳統慕課缺乏沉浸感,交互性不夠。盡管慕課打破了課堂教學的時空界限,也設置了討論區等交流環節,但仍有不足。比如,慕課平臺僅限于線上上課、考勤、交作業和考試等基本功能的滿足,缺乏沉浸感和有效的興趣激發模式;慕課平臺欠缺互動性,師生、生生交流均不能即時高效地進行,制約了教師根據學生反應及時調整教學內容的可能。

      二是線上思政教學資源不足,知名度不高。思政課教學需利用大量文獻資源,然而線上可獲取思政資源較少。一些博物館、紀念館的部分思政資源未數字化;有些重要紅色場館甚至沒有專門網站,此外,一些紅色資源知名度不高,資源供給與學生需求錯位。

      三是高校未建立思政課在線教學聯盟,共享程度不高。大思政課背景下,打破校際界限,共建思政課在線教學聯盟非常重要。目前各高校在思政課教學資源、相關平臺等方面存在資源不均、質量參差不齊、重復建設等情況,不僅造成資源浪費,還導致整體發展不平衡,教學質量區別較大。

      四是提升信息化水平的激勵政策不完善,教師求變動力不足。長期以來,高校思政教學形成了較固定的傳統課堂教學模式,許多教師習慣了熟悉的授課方式,缺乏求變意愿。教育行政主管部門對教師信息化能力提升重視程度不夠,相關激勵政策和措施不完善。

      建議從打造“慕課2.0”模式,加快思政資源的影像化、數字化和網絡化,建立以共享為核心的南京高校思政課在線教學聯盟,落實評價考核激勵政策等方面入手,著力提升高校思政課信息化水平。

      一是以黨史學習為重點,打造更具沉浸感和交互性的“慕課2.0”模式。建設思政虛擬仿真慕課。將虛擬仿真技術與高校思政課結合,建設沉浸式、交互式的新慕課,打造永遠在線的網上思政教育基地。開發黨史虛擬仿真資源。根據思政課教學特點,結合黨史學習教育要求及南京豐富的紅色資源,開發以“雨花英烈精神”“鐵軍精神”等為主題的虛擬仿真資源,讓學生身臨其境地體驗黨史重要事件,從而更深刻地認識黨的光輝歷程。

      二是以數據庫為載體,加快思政資源的影像化、數字化和網絡化。用好現有資源,在新媒體平臺開設“中國南京紅色在線”宣傳賬號以擴大影響;把“CNKI中國黨建知識資源總庫”、超星“四史”學習專題資源庫等納入高校資源建設項目清單。加快推進南京市域內約165處紅色文化資源點的全面影像化、數字化和網絡化,既分別設計專門網站、又打造“綜合、立體、豐富”的線上資源數據庫,為思政課信息化教學提供資料保障。

      三是以共享為核心,建立南京高校思政課在線教學聯盟。試點建設區域性虛擬教研室,加強跨專業、跨校、跨區的教研交流、協同與結對幫扶,以強帶弱,推動高校優質師資和資源的互聯互通、共建共享。充分挖掘和整合南京高校特色思政課教學資源,深化合作創新,搭建資源共享平臺。南京現有53所高校,其中大多數學校都有豐富的紅色文化、抗疫先進典型和道德模范等特色思政課資源,如河海大學“張聞天陳列館”、曉莊學院“陶行知紀念館”、南京農業大學“北大荒七君子”、東南大學“全國抗擊新冠肺炎先進個人邱海波”等。建立思政課在線教學聯盟,能更好地聚合資源、發揮聚集效應和擴大影響。

      四是以教學評價和績效考核政策為抓手,促進思政教師信息化教學水平提升。完善教學質量評價和績效考核指標體系,增加教師信息化教學手段應用、信息能力提升培訓、信息化教學創新實效等指標的權重。通過智慧課堂創新應用、開展定制化培訓、ISW(Instructional Skills Workshop)國際認證教學技能研修等措施,提升思政教師信息化教學能力,為提高人才培養質量筑牢基礎。

      【作者單位:南京農業大學馬克思主義學院。本文為2019年度南京市社會科學基金一般(青年)項目“‘云課堂’提升高校思想政治理論課效果研究”(2019-YB07)成果。來源:南京智庫成果專報】

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